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    天津大學學報(社會科學版): 辦好思政課關鍵在教師 ——學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話

          2019-05-20       

    2019年5月May 2019(天津大學學報 社會科學版)第21卷 第3期

    天津大學學報(社會科學版)2019年5月

    第21卷第3期

    基金項目: 北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心項目、北京市社會科學基金重大項目(18ZDL13).

    作者簡介: 顏曉峰(1955—),男,教授.

    通訊作者: 孫蘭英,sunly222@sina.com.

    辦好思政課關鍵在教師

    ——學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話

    顏曉峰, 孫蘭英, 欒淳鈺, 譚小琴, 馬明, 程斯宇, 秦立海, 張巍,

    張宇, 孫利, 張暢, 柳洲, 楊麗雯, 劉志華, 閆濤

    (天津大學馬克思主義學院, 天津300350)

    摘要: 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出了建設好思政課的“六個要”與“八個統一”的具體要求,其中“六個要”是新時代思政課教師提升素質和水平的努力方向,堅持“八個統一”是新時代創新思政課教學的基本原則,思政課教師需要結合自身的工作經驗深入理解和認真踐行學校思政課教師座談會重要講話精神。

    關鍵詞: 學校思政課; “六個要”; “八個統一”

    中圖分類號: G641文獻標志碼: A文章編號: 1008-4339(2019)03-193-09

    2019年3月18日,習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話,充分體現了黨中央對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的高度重視,充分表明了黨中央對辦好思政課的鮮明態度和堅定決心。講話中提出“六個要”、“八個統一”的具體要求,為思政課的改革創新指明了方向,為做好新時代學校思想政治工作、培養擔當民族復興大任的時代新人提供了重要遵循。

    一、 “六個要”是思政課教師提升素質和水平的努力方向

    1. 政治要強

    習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上,從辦好思想政治理論課要解決的根本問題出發,對思想政治理論課建設提出了“六點要求”和“八個統一”,其中,特別指出思想政治理論課教師政治要強。要深刻領會習近平總書記的講話精神,并創造性地貫徹到教育教學實踐中,努力培養擔當民族復興大任的時代新人,是時代賦予每一個思想政治理論課教師的重要使命。

    首先,思想政治理論課是培養擔當民族復興大任的時代新人以及德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障;是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思想政治理論課的“核心”作用在于:是保證社會主義辦學方向的關鍵,是整個學校課程體系的關鍵,是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的思想道德品質的關鍵。

    第二,思想政治理論課教師政治要強,要“善于從政治上看問題,在大是大非面前保持政治清醒”。中國共產黨作為一個馬克思主義執政黨,必須旗幟鮮明講政治,這不僅是馬克思主義執政黨矢志不渝的政治本色,而且標示著中國共產黨一以貫之的實踐邏輯。因此,思想政治理論課教師要堅定政治方向,站穩政治立場,提升政治站位,面對各種錯誤思潮必須有清醒的政治頭腦,高超的政治鑒別力,高舉偉大旗幟,按照學懂弄通做實的要求,推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦,融入思想政治理論課的全過程,用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

    第三,思想政治理論課教師要注重在堅定理想信念上下功夫。在思想政治理論課教師座談會上,讓人留下深刻印象的是總書記在講話中深情地回憶起上初中時,一位政治課老師講授焦裕祿的事跡數度哽咽,給同學們帶來巨大的心靈震撼?!斑@節課在我的一生中留下深刻印記,對我樹立堅定的理想信念也有很重要的影響?!笨倳浬眢w力行的經歷告訴我們,思想政治理論課教師承擔著在新時代促進青年學生理解黨的歷史使命、認同黨的奮斗目標、踐行黨的行動綱領的重大任務。因此,讓有信仰的人講信仰,就要筑牢信仰之基,補足精神之鈣,解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。信仰、信念、信心來自科學理論的熏陶,來自堅持以人民為中心,來自黨對思想政治理論課的堅強領導。無論過去、現在還是將來,對馬克思主義的信仰,對中國特色社會主義的信念,對實現中華民族偉大復興中國夢的信心,都是指引和支撐中國人民站起來、富起來、強起來的強大精神力量。崇高的理想,堅定的信念,堅守共產黨人的精神追求,永遠是思想政治理論課教師的政治靈魂,是辦好思想政治理論課的根本。

    2. 情懷要深

    習近平總書記在該座談會上充分肯定思政課教師隊伍的地位和作用,并對教師提出“情懷要深”的新要求和新期望。情懷是一個中性詞,而其若與具體的人、事、物結合,就有明顯的指向性和價值性。作為新時代思想政治理論課教師,情懷要深,體現在“家國互促”的認同心理、“愛家愛國”的深刻情感和“民族復興”的擔當意識。

    情懷要深,深在“家國互促”的認同心理?!皣摇币辉~由“國”和“家”二字組成。一般而言,“國”的概念已是完整的,但為何又要后綴上一個“家”字呢?顯然,“國家”一詞的背后有著豐富的文化背景。中國具有家國一體同構的傳統,認為家與國是互利共存的、休戚與共的共同體??芍^,國家是家庭的放大,而家庭則為國家的縮影?!凹覈瑯嫛钡慕Y構模式自身富有強大的磁場,恒久地保持著一種穩定完整、層層遞進的形態。雖說當今家庭結構日趨變小、家庭觀念日漸淡化,但是家庭依然是構成社會的細胞,仍舊是國家發展的根基,“家國互促”的現實永不變質。正如習近平總書記在2019年春節團拜會上的講話中指出:“沒有國家繁榮發展,就沒有家庭幸福美滿。同樣,沒有家庭幸福美滿,就沒有國家繁榮發展?!弊鳛樗枷胝卫碚撜n教師自身要心懷家國、心系時局、心存感恩,認同新時代的“家國互促”,認同“家是最小國,國是最大家”,認同以家國為念可以燃民族復興之燈。

    情懷要深,深在“愛家愛國”的情感?;厮菁韧?,從神話故事到歷史典故,蘊含著濃濃的“愛家愛國”的家國情懷,這是一種源自內心的質樸情感,也可以說是每個人的立身之本?!胺蛐?,德之本也”。在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統,也體現了家國情懷“愛家”與“愛國”的一體性。其中,在家盡孝,蘊含著“孝身”、“孝心”、“孝志”螺旋上升、層層拔高的邏輯理路和現實要求?!梆B之以安”,衣食住行層面的“孝身”是最基礎的“孝”,“孝心”次之,而正如《孝經》記載的“立身行道,揚名于后世,以顯父母”的“孝志”是最高層面的“孝”,也是為國盡忠的體現。作為思想政治理論課教師要心存“愛家愛國”的深刻情感,心中有愛國之情、民族大義、復興事業,在家盡孝、為國盡忠,做好“小孝”,致力“大孝”;立足“近孝”,追求“遠孝”;實現“孝身”、“孝心”和“孝志”的螺旋上升的“至孝”。

    情懷要深,深在“民族復興”的擔當意識。從《禮記?大學》的“修身、齊家、治國、平天下”到范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,再到顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”等等,這些都是家國情懷所蘊含的“民族復興”擔當意識在不同時代的經典表達和真實寫照?!爸熑握?,大丈夫之始也;行責任者,大丈夫之終也?!睔v史告訴我們,個人離不開社會,社會亦是由個人組成,個人與國家和民族的前途命運息息相關、緊密相連。而奮進在新時代,每一個體都是“夢之隊”的一員,亟待我們承擔新使命、成就新作為、激蕩新氣象,助力實現中華民族偉大復興的中國夢。作為思想政治理論課教師,站在教學科研第一線,更要心里裝著國家和民族,身體力行、率先垂范,在課上和課下、線上和線下教導學生多問自己為國家做了什么、該做什么、能做什么,引導學生將個人命運融入國家命運,將“小我”融入“大我”,與學生一道,在日常生活的擔當和奉獻中不斷升華家國情懷,爭做擔當民族復興大任的時代新人。

    3. 思維要新

    在思政課教師座談會上,習近平總書記提出的“思維要新”要求不僅為教師提升水平指明了努力方向,也深刻地回答了“怎樣培養人”這一根本問題。

    課堂思維基本是“教師講、學生記,考試背筆記、考后全忘記”這種傳統的“以教師為中心”的主導型教學模式。然而,教育的目的不僅是讓學生學會一堆知識,而是讓其學會一種思維。曾任耶魯大學校長20年之久的萊文(Richard Charles Levin)曾言:“真正的教育不傳授任何知識和技能,卻能令人勝任任何學科和職業,這才是真正的教育?!保?]

    而思維課堂既能發揮教師在教學中的主導作用,又能體現學生在學習中的主體地位,“是一種‘主導-主體’相結合的雙元教學模式”[2],其指導理念是“兩心一線”,即以學生為中心,以思維為核心,以活動為主線,不僅關注“教知識”,更加關注“育思維”,教師巧設疑問,學生互助解惑。

    澆花澆根,育人育心。習近平總書記曾說:“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,要在堅定理想信念上下功夫;要在厚植愛國主義情懷上下功夫;要在加強品德修養上下功夫;要在培養奮斗精神上下功夫?!保?]教師要下好功夫、巧下功夫,就不僅要用錯層思維幫助學生格物窮理,更要借助信息技術創設教學情境,用家國情懷動之以情、導之以行,引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到實現中國夢的奮斗之中。

    因事而化、因時而進、因勢而新。時代是思想之母,實踐是理論之源。思政課教師只有在黨和人民的偉大實踐中關注時代,為時代畫像、為時代立傳、為時代明德,學會講歷史、講現代、講好正反面,才能善于引導學生樹立正確的理想信念并將其內化于心、外化于行。

    “經師易求,人師難得?!彼季S轉向并非思維替代,而是要求教師不斷創新教育思維方式,沿用好思維、改進老思維、探索新思維,努力把知識性、思想性與可接受性、可感受性有機結合,做到“以理服人、以情感人、溫潤心靈、凝聚共識”,讓思政課煥發活力。惟其如此,方能使學生在“親其師”的同時“信其道”,“入腦入心”而后“知行合一”。

    4. 視野要廣

    習近平總書記對新時代思政課教師提出了“視野要廣”的要求。視野寬廣,教師在授課中才更有底氣,思政課才更有理論說服力。

    視野要廣,要求思政課教師有寬廣的知識視野、國際視野和歷史視野。如果說知識視野講的是理論深度,國際視野講的是空間寬度,歷史視野講的是時間廣度,視野要廣就是對思政課教師的視野提出了全方位立體化的三維新要求。理論維度看,中國特色社會主義是科學社會主義在中國的新發展,是中華民族五千年優秀文化的新形態,同時又批判性地繼承著人類一切優秀文化成果??臻g維度看,當今時代全球化向縱深擴展,任何一個想要實現自身發展的國家都必須積極融入世界。信息化、全球化的時代,國與國聯系的日益緊密,一國發展中遇到的問題很大程度上具有全球性,人類越來越成為一個命運共同體。歷史維度看,中國特色社會主義形成于改革開放40多年的偉大實踐,發端于新中國成立70年的艱辛探索,立足于近180年中華民族謀復興的壯闊歷程,植根于中華民族五千年綿延不斷、生生不息的悠久歷史。要讓學生樹立對中國特色社會主義的“四個自信”,思政課教師必須博學多聞,夯實專業功底,實現中國特色社會主義的理論、空間和時間三維貫通。

    當代大學生自主意識強,獲取知識的速度快捷、內容豐富,對思政課的要求越來越高,簡單灌輸不能滿足學生的理論訴求和現實關切,要讓學生心悅誠服、真心信仰,思政課的說理一定要透徹,透徹的說理才能真正說服人。思政課教師有了寬廣的視野,才能在理論、時間和空間的立體比較中彰顯中國特色社會主義的理論說服力、歷史穿透力和實踐號召力,才能增強思政課的吸引力和感染力,學生才能在思政課課堂上獲得更多的思維訓練和理論熏陶。

    思政課教師要做到視野寬廣。首先,要做一名“馬中西”貫通的研究者,基本要求是做一名“馬中西”貫通授課的教師,高階要求是成為精通馬克思主義理論,學貫中西的理論家。其次,要有深厚的現實關懷,無論是理論積淀、歷史把握還是全球眼光,都必須聚焦于新時代中國特色社會主義的偉大實踐。最后,要以學生的關切作為理論聯系實際的結合點。新時代中國特色社會主義偉大實踐,只有成為學生的現實關切,才能在課堂上活起來,古今中西的理論與歷史只有成為學生用來解答現實問題的資源,才能真正發揮其提高思政課實效性的作用。打鐵還需自身硬,思政課教師必須增強立德樹人的崇高使命感,不斷提升自己的學識,只有具有寬廣的視野,才能從理論層面上為學生答疑解惑、傳道授業,才能讓學生更有獲得感。

    5. 自律要嚴

    自律是中國共產黨人黨性修養的鮮明特征,也是思想政治理論課教師政治素養、理論修養、道德涵養的重要表現。思政課教師不僅須自律,更須從嚴自律。

    自律要嚴,首要堅持政治自律。思政課既是中國特色社會主義學校落實立德樹人根本任務的關鍵一環,又是黨宣傳思想工作的重要組成部分,思政課的政治性必須突出強調,講授思政課,講政治始終是第一位的。思政課教師必須做到政治自律,所開展的各項工作要完全體現黨的意志、反映黨的主張,絕不能與中央唱反調,自覺弘揚主旋律,積極傳遞正能量,是思政課教師政治自律的重要體現。弘揚主旋律,就是要培育和宣揚社會主義核心價值觀,社會主義核心價值觀回答了我們黨“要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題”[4],其能否化為青年學生的精神追求和自覺行動,關系社會和諧穩定,關系國家長治久安。思政課教師必須引導青年學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者;傳遞正能量,就是要立足于歷史和現實,生動講述一代又一代中華兒女的愛國情、強國志、報國行。思政課教師不僅要加大對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的正面宣講力度,還要敢于同以民族虛無主義和歷史虛無主義為代表的,具體表現為貶低中華文化、否定中華民族歷史貢獻、歪曲中國共產黨歷史、歪曲中華人民共和國歷史、歪曲改革開放歷史的一切負能量開展有的放矢地正面交鋒。

    自律要嚴,關鍵在于言行一致。思政課教師言行一致,是思政課內容旗幟鮮明、講授理直氣壯的重要體現,言行一致的根本保證,在于思政課教師對講授的內容必須真學、真懂、真信、真用。育人必先育己,傳道者更須明道、信道,思政課教師所傳之道,是馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化系列理論成果之道,特別是習近平新時代中國特色社會主義思想之道。思政課教師要成為用馬克思主義理論武裝起來的繁榮中國特色哲學社會科學的生力軍,自覺爭當在課上課下、網上網下踐行馬克思主義的典型模范。堅持課上課下一致,就要牢固樹立全方位育人理念。思政工作從根本上是做人的工作,對人進行思政教育的時機和場所沒有課上課下之分。思政工作要真正上水平、入人心,就須消除“盲區”,時時開展、處處開展,思政課教師就要在課上課下始終做具體落實立德樹人的責任者;堅持網上網下一致,就要清醒認識到互聯網已經成為輿論斗爭主戰場這一客觀現實。面對新媒體時代,思政課教師必須積極有為,所宣講的內容要主動接受互聯網檢驗,敢于勇闖“網絡關”,努力為凈化網絡空間、建設風清氣正網絡精神家園、打贏網絡意識形態斗爭貢獻力量。

    6. 人格要正

    習近平總書記要求思政課教師“人格要正”,也就是要具有高尚的道德品質。這對思政課教師尤為重要,因為“有人格,才有吸引力”;“親其師,才能信其道”。古人云:“師者,所以傳道授業解惑也?!弊鳛槿嗣窠處?,特別是思政課教師,首要的任務就是教授學生為人處世的道理,培養學生正直健全的人格。正人必先正己,這就要求思政課教師首先必須“要有堂堂正正的人格”,然后才能言傳身教,教育學生做一個道德品質高尚的人,為此,根據習近平總書記的要求,思政課教師應切實做到以下三點。

    第一,“用高尚的人格感染學生、贏得學生”。眾所周知,思政課教師所從事的不是普通的知識傳授,而是對學生世界觀、人生觀和價值觀的培育和養成。這就要求思政課教師自己首先必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,在日常工作和生活中自覺踐行社會主義核心價值觀,努力做到愛崗敬業、誨人不倦,光明磊落、誠實守信,以身作則、率先垂范,真正成為學生心目中的良師益友和人生楷模,學生自然會親其師、信其道,見賢思齊,發自內心地尊敬、信任思政課教師,自覺主動地向思政課教師學習、看齊,思政課教學自然就會收到潛移默化、“潤物細無聲”的良好效果,從而在無形中給學生心靈埋下真善美的種子。

    第二,“用真理的力量感召學生,以深厚的理論功底贏得學生”。眾所周知,思政課教師所傳授的不是普通的專業知識,而是馬克思主義理論及其相關專業知識。這就要求思政課教師自己首先必須對馬克思主義理論,特別是習近平新時代中國特色社會主義思想真學、真懂、真信、真用,不斷提高自己的馬克思主義理論水平,并能夠理論聯系實際,自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法,去觀察、分析和解決各種實際問題,幫助學生答疑釋惑,以自己深厚的馬克思主義理論功底贏得學生的信任和尊重,使學生切實感受到馬克思主義理論的真理光芒和力量,進而帶動學生更加積極主動地學習馬克思主義理論,特別是習近平新時代中國特色社會主義思想,在政治上幫助和引導學生扣好人生的第一??圩?。

    第三,“自覺做為學為人的表率,做讓學生喜愛的人”?!皩W高為師,身正為范”,是對所有人民教師的普遍和基本要求。對思政課教師而言,在此基礎上更應做到“德才兼備,以德為先”。因為思政課教師在貫徹黨的教育方針,落實“立德樹人”的根本任務,特別是用習近平新時代中國特色社會主義思想“鑄魂育人”的過程中責任重大,作用不可替代。這就要求思政課教師必須“人格要正”,在日常工作和生活中始終嚴格要求自己,堂堂正正做人,踏踏實實做事,切實做到言行一致、知行合一,學為人師、行為世范,自覺做學生“為學為人”的表率,才能真正成為學生喜愛和信賴的良師益友。

    二、 堅持“八個統一” 創新思政課教學

    1. 堅持政治性和學理性相統一

    堅持政治性和學理性相統一,是習近平總書記對推動思想政治理論課改革創新的重要指示之一,也是習近平總書記強調的思政課改革創新所要秉持的“八個統一”中的首要要求和核心主線。

    首先,思想政治理論課是各級學校落實立德樹人的根本所在,思政課建設的質量直接關系到黨的事業與國家前途,因此政治性是學校思政課改革創新的底色與原色,是需要廣大思政課教師在任何時候都必須牢牢恪守的首要原則。思政課建設的政治站位必須做到高標準、嚴要求,必須做到緊跟黨中央的方針政策,時刻保持與黨中央對標對表,隨時將黨中央的最新精神傳播講解到學生之中。不僅如此,旗幟鮮明地講政治也是思政課獨有的特質,作為培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的主陣地,思政課改革創新必須將政治性放在所有要求的首位,只有這樣才能全面貫徹黨的教育方針,堅持馬克思主義指導地位,貫徹新時代中國特色社會主義思想,堅持社會主義辦學方向。

    其次,思想政治理論課的政治性要想得到真正體現,要想在廣大學生中產生共鳴和得到認可,還必須與學理性緊密結合、形成統一。思想政治理論課的獨特性決定了它的講解一般是以理論闡述為主,如果只是簡單的政治宣講,很難取得預期的教學效果,因此強調思政課改革創新的政治性,需要從加強思政課的學理性入手,通過擺事實、講道理的方式,用邏輯與真理的力量去感染學生,每個知識點的講解都做到從因到果、有理有據,從而真正幫助學生將在思政課上所學到的理論內化到自己的世界觀、人生觀與價值觀之中,在充滿學理性的講解過程中潛移默化地達到思政課教學的政治性要求。當然,實現政治性和學理性的統一,對于每一位思政課教師都是非常高的要求,因為這需要授課教師時刻保持理論學習,時刻保持學術研究,只有不斷提高自己的馬克思主義理論學術素養,才能真正實現思政課改革創新中的政治性和學理性的統一。

    最后,習近平總書記對于思政課改革創新要堅持政治性和學理性相統一的要求,還為廣大思政課教師,尤其是高校思政課教師正確處理教學與科研之間的關系指明了方向。成為一名優秀的思政課教師,講好每一堂精彩的思政課,都離不開對于馬克思主義理論的學術研究。正如習近平總書記在座談會上所指出的,學校思政課要做到“以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生”,這就是思政課教學的最高境界,也是廣大思政課教師畢生奮斗追求的目標。

    2. 堅持價值性和知識性相統一

    價值性和知識性是思政課教學的兩種基本屬性,二者能否有機統一決定著思政教育能否達到應有的效果。習近平總書記在本次思政課教師座談會上的講話中談到,要寓價值觀引導于知識傳授之中,這為我們進一步推進思政課的改革創新、落實立德樹人的根本任務指明了方向。

    思政課要想為學生真心喜愛就必須教人以知識。雖然相對于一些專業課來說,思政課的意識形態色彩更濃、灌輸的意味更為明顯,但這絕不意味著思政課只是“傳道”而沒有“授業”的成分,恰恰相反,思政課所講的都是有關于社會發展和人生成長的“大學問”,教師需要把這些內容講得生動形象、深入淺出,而又不能僅僅迎合學生興趣而流于庸俗化,這就必然要求以價值性來決定內容的取舍,亦正是古人之所謂“文以載道,歌以詠德”。

    價值觀的形成正如知識的積累一樣,都將顯著地增強學生對思政課的獲得感,也都會令廣大學生受益終身。習近平總書記在講話中指出,青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培。那么對于高校思政課教師而言,我們所要做的就是“給學生的心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一??圩印保?]。這是我們的職責所在,也是黨和人民賦予的光榮使命。那種打著“價值中立”的旗號,試圖把思政課變成某種形式的“文化課”、“通識課”的主張,從根本上偏離了課程的主旨。

    好的思想政治工作應該像鹽,價值觀教育也同樣如此,應該把正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀都像鹽溶解到各種食物中那樣,體現在思政課知識傳授的全過程。在什么地方多加一點,什么地方少放一點,則最能考驗思政教育者的水平。這種水平絕對不會是從天上掉下來的,而一定是在長期的工作實踐中努力提高的結果,這就要求我們每一位思政課教師都要突出教學的問題意識,都要以“工匠精神”認真設計好每一堂課,不斷總結經驗、打磨細節,為當好學生的引路人而奮斗終身。

    概言之,思政課的價值引導如果沒有融入知識傳授就會流于空泛,思政課的知識傳授如果沒有包含價值引導也會顯得蒼白。這兩者最終應當統一于當代中國馬克思主義的先進理論和正在進行的社會主義建設的偉大實踐。我們正處在實現民族復興的關鍵時期,投身于世界上規模最大的高等教育,我們所能做的,“就是要理直氣壯開好思政課,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[5],做不到這一點,就不是合格的老師。

    3. 堅持建設性和批判性相統一

    思政課建設長期以來形成了一系列規律性認識和成功經驗。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調,推動思想政治理論課改革創新,要堅持“八個相統一”,高度概括了這些規律性認識和成功經驗。其中的建設性與批判性相統一,既體現了思想政治理論課建設在傳導主流意識形態,直面各種錯誤觀點和思潮方面的科學認識,也體現了近年來,特別是十八大以來思想政治理論課在傳導主流意識形態,直面各種錯誤觀點和思潮方面的成功經驗。

    在學校思政課教師座談會上,習近平總書記指出,黨中央對思想政治工作高度重視,“始終堅持馬克思主義指導地位,大力推進中國特色社會主義學科體系建設,為思政課建設提供了根本保證。我們對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和把握不斷深入,開辟了中國特色社會主義理論和實踐發展新境界,中國特色社會主義取得舉世矚目的成就,中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強,為思政課建設提供了有力支撐。中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化,我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,為思政課建設提供了深厚力量。思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗,為思政課建設守正創新提供了重要基礎”[5]。

    近年來,高校思想政治理論課建設在黨中央的領導下,系統性、全局性的標準化建設穩步推進。教育部在2011年出臺了《高等學校思想政治理論課建設標準(暫行)》,建立了包括領導體制、工作機制、機構建設、專項經費、管理制度、課程設置、教材使用、課堂教學、實踐教學、教學方法改革、教學成果、政治方向、教師選配、培養培訓、職務評聘、經濟待遇、表彰評優、學科點建設、科研工作、教學改革特色項目等二級指標作為標準化建設的觀測指標。2015年,教育部修訂了暫行標準,印發關于《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知。

    經過多年建設,高等學校標準化建設的觀測指標有了明顯改觀。比如,絕大多數高校建立了直屬學校領導、獨立的思想政治理論課教學科研二級機構。截至2018年底,全國有85.2%的高校設有獨立二級機構,其中本科高校 1 109 所,占本科高??倲档?9.5%。還比如,高校思想政治理論課馬克思主義理論研究和建設工程重點教材或大綱的編寫和使用實現了本碩博全覆蓋。

    思政課推進建設的過程,也是推進批判的過程,是建設性與批判性的統一。批判性主要包括三個層面。一是對思政課在人才培養方面的重要性認識不足、資源投入不足的錯誤認識的批判;二是對以西方為“馬首是瞻”的錯誤言論、錯誤觀點和思潮的批判;三是對歪曲馬克思主義基本原理和核心理論、歪曲馬克思主義中國化理論成果、歪曲國史、黨史、軍史等錯誤言論、錯誤觀點和思潮的批判。

    堅持建設性和批判性相統一,推動高校思政課改革創新向縱深發展,核心要義就是提高思想政治理論課教師的知識視野、國際視野和歷史視野,增強四個意識,堅定四個自信,提高傳導主流意識形態、傳遞正能量的主體能力,提高對錯誤認識、錯誤言論、錯誤觀點和錯誤思潮的分辨能力和批判能力。

    4. 堅持理論性和實踐性相統一

    習近平總書記強調,思想政治理論課的改革創新,要做到“八個統一”。其中要“堅持理論性和實踐性相統一,用科學理論培養人,重視思政課的實踐性,把思政課小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者”[5]。這既是總書記強調的教育教學方法原則,又是中國共產黨一貫堅持的正確思想路線,是我黨的三大作風之一。

    思想政治理論課是在長期革命、建設和改革中逐漸豐富和發展起來的,具有濃厚的政治性、理論性。作為思政課的教師,需要在課堂講授的環節中,用學術性的語言、邏輯性的結構、知識性的內涵,將深刻的理論講深講透。但是,古人總結說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”——從書本上得來的知識,畢竟不夠完善。想要深入理解其中的道理,必須要親自實踐才行。

    以教師教學經歷為例,教師在教學中發現,雖然自黨的十一屆三中全會開啟改革開放大幕至今不過短短40年時間,但是我們的學生已經全部都是95后到00后了,是沐浴在改革開放的春天里、享受著改革開放所帶來的巨大經濟社會發展成果成長起來的一代,他們對為什么說“改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招”這個論斷難以同十幾年前的學生一樣有切身體會。為此,在2017年暑假,有教師帶領一支大學生實踐隊來到內蒙古伊克昭盟達拉特旗康佳灣村,開展題為“改革開放初期內蒙古地區‘包產到戶’口述史料收集”的社會實踐活動。這個地處黃土高原的康佳灣村,與安徽鳳陽小崗村幾乎同時開始實行“包產到戶”的農業改革政策。經過艱苦跋涉,師生深入到條件依然艱苦的農村,由內蒙古“包產到戶”第一人趙丑女的兒子講述當年那段歷史。聽著當事人的講解,看著周圍高低起伏的丘陵溝壑和如同戈壁灘一樣的干旱土地,學生立刻理解了為什么康佳灣村不適合集體勞作搞大規模種植,為什么趙丑女當年在村里第一個嘗試在自家窯洞附近承包小塊耕地進行自主耕作,為什么僅僅承包一年之后就取得了畝產300公斤的高產,為什么“家庭聯產承包責任制”在內蒙古地區乃至全國農村迅速得到推廣,為什么“包產到戶”成為撬動改革開放的第一個支點。

    理論聯系實際,是我黨在革命和改革實踐中總結出來的“實事求是”思想路線的重要內容。理論聯系實際,一要吃透理論,二要搞清實際,并使二者緊密結合起來。理論聯系實際,既要用理論指導實踐,又要尊重實踐。在思政教育教學過程中,只有把思政小課堂同社會大課堂結合起來,學生才能真正地把握理論,在改革開放的實踐中樹立人生理想,大膽地試,大膽地闖,成為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的奮斗者。

    5. 堅持統一性和多樣性相統一

    習近平總書記強調,要堅持統一性和多樣性相統一。習近平總書記強調的“落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一性”,源自于思政課自身的規定性和規律性。堅持統一性,意味著思政課教學的合規律性基礎上的合規范性。

    首先,堅持教學目標的統一性。思政課的教學改革不是為了改革而改革,而是為了更好地擔負起對學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,為了更好地培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。其次,堅持課程設置和教材使用的統一性。嚴格遵循國家的要求開該開的課程,并保證學時;使用國家指定使用的教材。在課程設置和教材方面,學校和教師沒有任何可以突破的空間。第三,堅持教學管理的統一性。按照教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,堅持全流程管理和規范化建設,合理安排教務,要確保思想政治理論課各門課程應有序銜接,合理安排授課時間。規范建設教研室、統一實行集體備課、嚴肅課堂教學紀律、堅持閉卷統一考試為主的考核方式。

    同時,堅持“因地制宜、因時制宜、因材施教”的多樣性,是堅持以學生為主體、切實增強思政課的親和力與針對性的內在要求。其目的是根據學生的個性,激發學生學習興趣,切實提高教學效果。多樣性意味著思政課教學合規律基礎上的靈活性和創新性。

    首先,堅持教學方法的多樣性。鼓勵教師結合教學實際、針對學生思想和認知特點,以及時代特征,積極探索行之有效的教學方法,努力實現教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。特別是要注重運用新媒體新技術,創新教學方法和模式,增強思政課教學的時代感和吸引力。其次,堅持教學內容的多樣性。把教材內容轉化為貼近實際、貼近對象、貼近具體的教學內容,不斷促進思政課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味,讓教材內容更好地內化于心、外化于行。第三,堅持考核、評價與管理的多樣性。采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際運用,在堅持閉卷統一考試為主的基礎上,與開放式個性化考核相結合,注重過程考核。在課程設置上,鼓勵各地各高校結合實際開設思想政治理論課選修課。

    在思政課的教學創新活動中,統一性和多樣性是一對辯證統一的范疇。統一性是多樣性的依據與目標,多樣性是統一性的實現形式與具體表達。兩者共生并存、對立統一。由“一”展開,由“多”呈現,構成了思政課教學改革創新的哲學基礎、方式和原則。堅持統一性,并不是要用“一”取代“多”,而是引導廣大師生充分認識到“一”的重要性和指導性,保證思政課教學的改革創新沿著正確的道路,防止走彎路和邪路。堅持多樣化,也不是要用“多”否定“一”。多樣性不是思政課教學的隨意性,而是在統一性的約束下,創新思政課的教學內容、方法、評價和管理模式,提高教學實效。

    6. 堅持主導性和主體性相統一

    習近平總書記強調,推動思想政治理論課改革創新,要堅持主導性和主體性相統一?!八颊n教學離不開教師的主導,同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究,發揮學生主體性作用?!保?]

    教師是立教之本、興教之源。高校教師是中國共產黨執政的堅定支持者,肩負著傳播先進思想文化的責任,是促進學生健康成長的指導者和引路人。思想政治理論課教師尤其擔負立德樹人,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重任。辦好思想政治理論課,不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性,提升思政課的親和力和吸引力,必須發揮思政課教師的主導作用。思政課教師需要全身心投入高校思想政治工作,鍛造過硬的政治素質,儲備扎實的專業知識,錘煉精湛的業務能力,培養高超的育人水平。在因事而化、因時而進、因勢而新中探索并把握學生成長的規律、教書育人的規律和思政工作的規律。面對古今中外紛繁復雜的格局事務,思政課教師必須不斷開拓視野、博聞強識、縱橫比較,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義,用學生聽得懂、愿意聽的話把道理講明白、講清楚,以教師高度的政治信仰、家國情懷和人格魅力感染學生。在培養學生問題意識的基礎上,讓學生獲得學習體驗,掌握思維方法,引導學生在真學真懂真信中樹立正確的理想信念。

    學生是教育主體、創新中堅。思政課的全部改革創新成果,最終要使思想政治理論工作進教材、進課堂、進學生頭腦,讓學生切實擁有獲得感、幸福感。當代大學生的認知特點、思維方式和話語體系已發生重大轉變,如何充分調動學生的積極性和創造力,發揮學生主體性作用,成為思政課改革的重點問題。首先,引導方式上尊重表達與因勢利導的統一。在尊重學生自我表達的基礎上因勢利導,用馬克思主義的立場、觀點和方法加以引導,幫助學生辯證分析問題。其次,教學方式上課堂教學與創新形式的統一。合理協調傳統課堂教學與創新教學方式的互補與權重,傳統的課堂教學依舊是思政課理論教育的重要陣地,翻轉課堂、線下教學等創新形式可以擴展學生的教學參與途徑,使其獲得新鮮體驗,滿足學生的多元化需求。最后,培養方式上任重道遠與循序漸進的統一?!敖逃菄笥?,黨之大計?!保?]認清思想政治理論課具有影響全局的重要地位,思政課教師要善于掌握學生的認知發展規律和特點,從點到面、以小見大、積少成多,在循序漸進的啟發和引導中讓學生水到渠成得出結論。

    7. 堅持灌輸性和啟發性相統一

    習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統一”,其中之一就是“要堅持灌輸性和啟發性相統一”。以“中國近現代史綱要”(簡稱“綱要”)課程為例,教師是在日常教學中這樣理解和踐行“要堅持灌輸性和啟發性相統一”的,必須承認“灌輸性”是本科“綱要”課的重要特點,“要堅持灌輸性和啟發性相統一”,首先是不能失去“灌輸性”。一方面,“綱要”課具有思政課的屬性,這也是其主要屬性,所以教學目的就是讓學生了解國情、國史,并懂得“四個選擇”;如果沒有“灌輸性”,“綱要”課也就失去其思政課的屬性。另一方面,“綱要”課又具有歷史課屬性,所以教師需要講授大量時間、地點、人物、政治派別、法律條文、起因、經過、后果、意義、教訓等具體細節,學生也必須全面理解上述信息并擇其要者加以記憶;如果沒有“灌輸性”,“綱要課”也將失去其歷史課屬性,與其他本科生思政課出現重復。

    但是,如果沒有“啟發性”,單調的“灌輸性”就會嚴重削弱“綱要”課的吸引力,甚至引起學生的反感,從而無法實現“綱要”課的教學目的,即“兩個了解”、“四個選擇”以及“進頭腦”也將無從談起。絕大多數本科生已是邏輯思維較強的成年人,在課內外重視證實或證偽教師的論點;如果沒有“啟發性”,教師的論點會失去鮮活材料的支撐與形式邏輯的論證,對學生而言不啻于空洞的說教,難以令人信服。因此,教師在不放棄“灌輸性”的同時,必須注重“啟發性教育”。

    “灌輸性和啟發性相統一”關鍵是同時做到政治性和學術性。一方面,“綱要”課肯定有政治性。教師應依據中國近現代史的時間范圍和歷史分期,適時融入黨的十九大報告、黨章、兩個歷史決議、馬克思主義經典論述、習近平總書記的系列重要講話。另一方面,“綱要”課只有具備學術性才能有說服力。教師應吸收多學科知識,參考資料叢刊、文獻選編、文稿、文選、文集、選集、年譜、權威傳記等重要著作,借鑒重要期刊論文,實行專題教學并告知對應章節,把教材體系轉化為教學體系,做到以理服人。例如,當有學生質疑“綱要”課的學習意義時,教師可以這樣作答:“前段時間熱映的《流浪地球》,大家都看了嗎?很多在座的同學們喜歡仰望星空,但是你們是否知道,你們所仰望的星空都是既往的歷史?既然它們已經是不同時期的歷史,我們為什么還要去關注它?因為,只有了解歷史,才能知道為什么會有這樣的現實,也才能更好地去預測未來?!?/p>

    8. 堅持顯性教育和隱性教育相統一

    習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中指出:“要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人?!边@對“思政課程”與“課程思政”的充分結合與有效開展提出了新的要求。

    思想政治理論課的“顯性教育”方式就是指思想政治理論課教師利用專門的思想政治理論課平臺,引導學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀,培育良好道德觀和義利觀。要求思政教師立德、立身、立行,把思想政治理論課堂打造成思想理論宣傳陣地、價值觀念培育陣地、意識形態維護陣地、錯誤思想斗爭陣地,正如習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中指出:“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?!?/p>

    思想政治理論課對于鑄魂育人有沒有效果關鍵在思政教師,教師必須努力把思想政治理論課打造成“熱門課”,找到思想政治教育與青春人生和青年理想的結合點,敢于運用新方式、新方法,搭乘新科技的快車,讓學生喜歡聽、樂意學,感同身受,才能讓學生抬起頭、進入心、化于行。對于思政教師自身來說:首先,要勤于學習、善于學習,不斷增長知識儲備,學習新理論、掌握新方法、獲得新知識;其次,要注重養德,模范立德,不斷提升自我修養,以德立身、以德立學、以德施教;最后,要知行合一、身體力行,不斷投身社會實踐,把實踐中所學、所感、所悟帶進課堂,引導和鼓勵學生面向實際、深入實踐,做實干家。

    思想政治理論課的“隱性教育”方式主要指除了專門的思想政治理論課之外的其他課程和教學方式,這些課程和教學方式中都蘊含著豐富的思想政治教育資源,要充分挖掘其中的育人因素,在向學生傳授科學文化知識的同時,也必須要給予學生的人生觀、價值觀、道德觀以正確的啟示和引領。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要用好課堂教學這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應?!彼枷胝谓逃^不是思想政治理論課的“一家之言”、“一面之詞”,而需要各學科、各門類通力合作,努力把“思政課程”與“課程思政”緊密結合,創新“課程思政”教學方法,把思想政治育人功能融入到每個學科、每堂課程之中。

    對于學校來說,要集中力量打造“課程思政”的“金課”,要敢于砍掉“課程思政”的“水課”,以“金課”的示范效應和榜樣引領,帶動更多的專業課教師重視“課程思政”建設,培養一大批政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的骨干教師。目前學校正在籌備建設“天津大學課程思政研究與實踐中心”,正是要打造課程思政工作研究踐行平臺,落實好習近平高?!罢n程思政”教育理念,形成具有天津大學特色的思想政治教育模式,為把我國建設成為現代化強國培育人才。

    三、 結語

    辦好中國的事情,關鍵在黨。辦好思想政治理論課,關鍵在教師。認真學習貫徹習近平總書記重要講話精神,把思政課辦得越來越好,我們就一定能培養好擔當民族復興大任的時代新人,培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    參考文獻:

    [1]王小云,吳鐘鳴.應用型本科高校的應用型課程建設研究:以金陵科技學院為例[J].金陵科技學院學報:社會科學版,2018,32(4):67-70.

    [2]譚小琴.研究生思想政治理論課互動式創新教育模式研究[J].天津市教科院學報,2017(3):15-19.

    [3]張爍.習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(1).

    [4]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀:在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_1110528066.htm,2014-05-05.

    [5]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報,2019-03-19(1).

    [6]習近平.在全國教育大會上的講話[N].人民日報,2018-09-11(1).

    Teachers are the Key to Running Ideological and Political Courses Well— Learning and Implementing General Secretary Xi Jinping’s Important Speech

    at the Symposium for Teachers of Ideological and Political Course

    Yan Xiaofeng,Sun Lanying,Luan Chunyu,Tan Xiaoqin,Ma Ming,

    Cheng Siyu,Qin Lihai,Zhang Wei,Zhang Yu,Sun Li,Zhang Chang,

    Liu Zhou,Yang Liwen,Liu Zhihua,Yan Tao

    (School of Marxism, Tianjin University, Tianjin 300350, China)

    Abstract: General Secretary Xi Jinping put forward the specific requirements of “six essentials” and “eight unifications” to improve the quality of ideological and political courses in his speech at the symposium for teachers of ideological and political course in school. Among them, “six essentials” are the direction for the teachers of ideological and political course to improve their quality and level in new era; adhering to “eight unifications” is the basic principle for innovating ideological and political course teaching in new era; and the teachers of ideological and political course need to understand them in depth and practise conscientiously in combination with their own work experience.

    Keywords: ideological and political course in school; “six essentials”; “eight unifications”

    (編輯 焦德芳 吳梓菲)

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